????“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。”近年來，我區教育系統把深化教育綜合改革作為加快推進教育現代化建設、辦好人民滿意教育的根本動力，堅持以改革促發展，以改革提質量，通過綜合改革項目促進育人質量。
????“為了進一步促進教育均衡，采取了‘名校+弱校’‘名校+新校’‘城區校+鄉村校’的方式，組建小學教育集團，實行集團化辦學。”區教委相關負責人說，這一方式把區域內的教育優質均衡有效地延伸到了所有學校。
????組建教育集團均衡優質資源
????雷佳是我區新工小學的一位年輕教師，在區里組建起實驗小學教育集團后，被“置換”到集團總校的區實驗小學任課了半年。“在這半年的時間里，我擔任了四年級《美術》課程的教學工作。在總校，我學到了先進的教學方法，教學水平有了很大的提高。”雷佳說。
????據了解，我區以實驗小學、育才小學、鈺鑫小學和重慶市第九十五中為龍頭，組建起4個教育集團，并以優質學校為集團總校，選擇1-3所相對薄弱或新建學校加入集團。加入教育集團的學校為集團分校，保留原有校名，增掛教育集團分校校牌，有效縮減了校際差異，推進了區域教育優質均衡發展，小學、初中教育教學質量得到提升。
????組建教育集團后，集團內各學校法人不變，領導機構、學校日常管理保持相對獨立，但在教育教學管理上實現基本統一。集團總校安排中層干部或骨干教師到分校掛任業務副校長或中層干部（不轉人事關系，掛任1-3年后回原校），并協助各分校搞好教育教學管理，同時分校的管理干部也定期到總校跟崗培訓。在師資上，教育集團內部在人事關系不變的條件下，總校與分校間進行教師交流，總校派骨干教師到分校承擔教學工作，同時將分校教師交流至總校進行鍛煉培養。
????以融合促進優質資源共享
????“組建集團后，不是簡單地將名校的優質資源轉移到弱校和新校，而是通過資源的相互融合，并在融合中提升弱校、新校和鄉村學校的教育教學水平，有效地促進優質教育資源在提升中實現均衡。”區教委相關負責人說。
????實驗小學美術老師廖蕓被總校“置換”到新工小學帶班上課。在到分校上課中，廖老師不僅把自己的教學經驗帶到了分校，而且還將自己開發的校本課程也移植到分校，讓分校的學生也享受到了總校的優質教學。廖老師豐富的教學方法和經驗，通過實際的教學，傳授給了新工小學的年輕教師。
????“在共融中，首先是集團內部總校和分校在教育理念上進行了共融。集團總校與分校就教育集團的文化核心達成共識，在尊重各自學校辦學個性的基礎上，通過優質資源的共融，在教育管理、教學方法等方面實現共享。具體方式是通過總校和分校教師的“置換”教學，使分校教師的教學水平迅速得到提升，優質教育得到均衡。”區教委相關負責人說，除教學方法、師資力量上共融外，區教委還引導各集團在教學、后勤等行政管理以及學生相互交流中進行共融。
????共享推進教育優質均衡
????“資源共融共享，在全面提升集團內各校的教育管理、教學水平后，有效地推進了全區的教育優質均衡。”區教委相關負責人說。通過融合，已開始使名校和弱校的師資水平在均衡上邁出了一大步。目前，各集團分校教師的教學水平、教學的積極性都有很大的提升。比如，在參加區里舉辦的教學競賽活動中，以前分校的教師因為缺乏自信，參與積極性不高，現在教學水平提高后，主動參與的積極性也高了。
????同時，教育質量逐步均衡。在全區學業水平測試中，集團內各分校學生的成績比以前有了大的提升，與總校學生的差距明顯縮小。
????集團辦學促進了優質教育的逐步均衡后，也讓學生家長滿意。區教委相關負責人說，現在學生家長對孩子上學在學校的選擇上不明顯，對劃片就近入學更支持。共融推進共享，共享促進教育優質均衡，這是我區集團化辦學所帶來的成效。
